优质课观摩心得体会

时间:2024-01-13 21:53:26
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优质课观摩心得体会1

县小学英语优质课评比在于10。25—10。27在进修附小举行,三天的观摩活动让我领略了众多优秀教师的风采,也使我对小学英语的读写课有了更深一步的认识。

其中几位选手的课给我留下了很深的印象:7号选手的教学思路非常清晰,她有效地利用了旧知识去构建新知识,例如单词walkman通过ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母组建,然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。这一设计十分巧妙,即复习了前面学习的单词及字母有呈现的新的知识,boy和girl的呈现也使用了同样的方法,这样就使得教学的各个环节环环相扣,逻辑性很强。而且这堂课中学生的听、说、读、写四项基本能力均得到了充分的训练,教学目标的达成度很好。

3号选手虽然在时间的安排上出现了失误,使得许多环节没能得到展示,但是她简捷明快的入课方式、多种方式的新知呈现以及到位的语音教学,让人体会到一种扎实沉稳的教学风格。13号选手的单词归类复习很有特色,包括主题句型的操练、阅读障碍的排除为学生的阅读铺平了道路。10号选手的拓展活动,把整个单元关于friend的话题系统地整合到一起,这对学生知识的运用能力是一个很大的提升。还有5号、9号、11号选手富有感染力的教学激情,让人体会到青春的朝气和活力。

总体感觉四年级的读写课是各具特色,而五年级的课却受策略影响太深,对于文本的处理思路是 ……此处隐藏13741个字……但无时无刻不在向往思念着我的优质课。优质课,总有一天,我也会触摸到你的指尖,感受到你的温度,享受到你的洗礼。你在长江头,我在长江尾;日日思君不见君,共饮长江水。此水几时休?此恨何时已?但愿君心似我心,定不负相思意!

另外,我还有一些不成熟的看法,不知对错,但的确有这种感觉。这三十多节课里,大多数时间都是老师在讲,很多课甚至连学生做练习的时间都没有,有些课虽然有做练习的环节,也蜻蜓点水一样,更不用说检验学习效果了。虽然所有老师都注重了启发学生思维,重视了预设与生成的处理,重视了小组合作,但现实情况是是,老师仍然是主角,引导者、合作者的身份虽也有所体现,但并不明显。

我们一直强调要提高孩子的学习能力,但课堂上孩子依然像是老师的道具,老师让讨论就讨论,让交流就交流,讨论交流的必要性不是那么明显,讨论的问题不是孩子经过思考无法解决的问题,老师的引导也只是为了得到自己想要的答案。总之,感觉孩子依然是在学知识,而非是在锻炼能力。其实,有些内容孩子是可以通过预习学会的,老师是不用讲的,有些时候,老师甚至害怕孩子已经会了,感觉如果孩子会了老师就不好讲了。其实,孩子会了不就行了吗?老师不用讲不更好吗?非要老师把所有内容讲一遍才能体现课堂的完整性吗?

如果我们现在培养的是孩子学习的能力,那么逐渐地,孩子的各科都会有提高,尤其是在初中高中以后,这种作用应该会更明显。当然这种能力不是一朝一夕可以培养出来的,但应该是我们教学的主流意识,甚至是我们教学的目的之一,至少我们应该在教学中可以去做。

这只是我的个人感觉,不知是否恰当,如有不当之处,于老师一定不要介意啊!另外,希望能得到于老师回复,对我的想法予以指正,尽管自己的很多想法很幼稚,但真的迷茫。

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